教学内容:苏教版数学三年级(下)第38-39页《含有小括号的混合运算》
教学目标:
1、学生初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
2、学生在交流中充分体会“小括号”在混合运算中的作用。
3、学生经历对比、推理总结混合运算的特点,培养合作意识,提高观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。
教学重点:让学生理解括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教学难点:体会小括号的作用,列带有小括号的综合算式解决实际问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、 复习导入:
1、“前面我们学习了没有括号的两步混合运算,你能说出下面每题应先算什么吗?”(指名说说)
(1)24+6×3(2)48-96÷6(3)35+14÷7 (4)64÷8+12
(5)64-12×3 (6)48+96÷6(7)6×3+2 (8)12×3-2
提问:在没有括号的算式中,既有加、减法,又有乘、除法,应先算什么?
指名学生回答,然后总结:在没有括号的算式中,既有乘、除法,又有加、减法,应先算乘、除法,再算加、减法。
2、“今天我们将在上节课的基础上,继续学习混合运算。”
(板书课题)
二、学习新知:
1、出示例题图:说说图上所能看到的数学信息?
“今天我们再一次来到文具店,看看 ……此处隐藏416个字……算顺序,会计算带有小括号的两步式题,并会列综合算式解决有关的现实问题;培养学生独立思考,独立解决问题和积极参与学习活动的能力。重点:学生理解括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。教学难点是体会小括号的作用,列带有小括号的算式解决现实问题。例题通过实际问题引出要用小括号的情景。通过对情境图的分析,先分步列式,然后用综合算式表示,当出现“50-20÷5”和“(50-20)÷5”这样两个算式时,学生展开讨论:解决例题中问题应该先算什么?学生充分地感受:要先算减法,可是运算的顺序又不允许,怎么办?只有在算式中添上小括号,改变原有的运算顺序,这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。通过这样的教学设计,不仅学生认识到了小括号的作用,而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。最后通过“想想做做”第3题的对比练习,进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。
备课时感觉设计都还不错,课堂上,从学生的表现,我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高,课堂气氛也没有想象中活跃,在教学例题时,要让学生主动参与、尝试探究。在今后的教学中,应更巧妙地设计学生喜欢的情境,激发学生学习的兴趣,把学生引入探究新知的新天地。我们应创设让学生主动参与探究的活动过程,练习形式应多样化,这样才能充分调动学生参与学习的积极性,让学生体验到成为学习主人的乐趣,获得探究成功的喜悦,多角度的巩固强化新知。
我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好,基本都能理解。本节课是有小括号的混合运算,学生在计算时运算顺序比较熟练,但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误,避免这样的错误一是需要培养学生良好的计算验算的习惯,二是加强口算、笔算的能力。