《乘法和连除的简便运算》教学案例2篇

单位：钟山小学

作者：王昭容

教学内容：人教版小学四年级数学下册第29—31页。

教学目标：

知识技能：

1、在解决实际问题中，结合具体数据、算式的特点和算式的意义，合理选择算法，使计算简便。

2、 在解决问题的过程中理解除法的运算性质，并能根据运算特点和数据特点，灵活进行简便运算。

数学思考：

培养学生分析、判断、推理的能力，学会归纳简算的方法，增强使用简便算法的择优意识。

问题解决：

1、能正确运用连乘和连除的简便算法。

2、正确、合理地进行简算。提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性。

情感态度与价值观：

通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性。

教学重难点

重点：依据运算定律进行合理简便运算。

难点：根据数据、算式的特点，合理、灵活地应用运算定律和运算性质进行简便计算。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入，感知思想。

1、我能很快地口算。

25×4×6 7×8×125 4×7×25

师：说一说怎样计算更简便。

生：运用乘法交换律和乘法结合律更简便。

2联系上题，尝试计算25×24。

师：你能想办法很快地得到结果吗？怎样计算更简便呢？

生1: 2 ……此处隐藏3625个字……识实际和生活实际（解决生活中的问题等），引导学生展开自主探究。采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助的。

2、有意识地强化了“要根据算式特点合理选择方法灵活计算”这一数学思想，并将这个难点分散与各个环节。如在（1）新授环节，解决例题时，引导学生按要求想出两种方法（方法一：1250÷25÷5 方法二：1250÷（25×5）），引导学生比较后有意识地追问，如果让你选择一种，你会选哪一种？为什么？引导学生初步体会可以根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。（2）练习设计中渗透和强化在巩固除法运算性质的同时，用你认为最合理的方法进行计算。

3、注意了解答应用题的学法指导。如学习例8时，通过引导学生：（1）由问题找条件；（2）由条件提问题等方式引导他们学会审题，在此基础上，再由学生选择方法列式解答。与此同时，还注意了引导学生按照不同思路寻求应用题的不同解法和计算题的不同简便算法，既拓展了学生的思维，也培养了运用知识的灵活性。

不管对教材和学生的理解是否到位和准确，也不管教学环节的设计是否合理，要上好一节课还在于课堂节奏的有效把握。本课现场教学是有遗憾的。1、由于客观原因，第一节推迟15分钟才上课，所以整节课都在赶时间，给学生小组合作探究的时间过少，有点流于形式的感觉；2、过高估计了学生的能力，导致浪费了不少时间。如补充例题：“要求学生按照老师给出的思路列综合式解答”就是 这样。3、由于时间问题，未能按预定设计完成巩固练习。

一节原本可以上得很轻松自如的课却出乎意料地变成紧张急促，着实值得自己反思。有遗憾就会有收获，“追求课堂实效，重视课堂节奏。”还需要在平时不断历练。